【题干】在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：
（一）教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。
（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得.....”“我认为.....”
请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。
【参考答案】
该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识：（1）小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系（相同的权力和共同的责任）。调动思维的积极性，增强学习的动机。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了
自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视学生彼此间的人际交往（交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验）。
（2）小组合作学习的形式：①组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质"是指各小
组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛（异质分组的形式）。②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换）。③小组合作学习要按照-定的规则进行。
（小五年级的七字诀：听取发言不插嘴，分析比较求领会；说明理由要充分，启发大家同思考：求助别人心要诚，注视对方稍欠身；反思敢于承认错，肯定别从学着做。）
