【题干】“不好了，王老师，他们又打起来了！”一个男孩子气喘吁吁地冲进办公室。我赶紧放下手中的笔，跑到教室里。教室里乱糟糟的，两个男孩子已被同学拉开，其中一个额头上有两道血痕，另一个眼露凶光，好像还没有打够。看到此景，无名火直往上冲，因为打人的孩子昨天我才和他谈了话，告诉他如何与人相处。可是没想到，他今.....我正要发作，耳边响起一个声音：要冷静，弄清楚原因再.....晚上，打人学生的妈妈来电话说：“实在对不起，医院说他可能患有“小儿多动症’，因这几天太忙忘了给他吃药，所....听到这里，我不由得心里一颤。第二天，我主动找到了这名学生，问他：“那天你为什么为那么点小事打同学？”学生说：“医生说我有多动....我真诚地说：‘在老师心目中，你是一个十分正常的孩子，这几天你并没有吃药，根据老师的观察你各方面都很正常。”学生说：“可是那天我真管不住自己...”。我说：“不，那天打架你只是有些冲动，我一点都不觉得你有什么‘小儿多动症’，你是一个健康的孩子，与别的孩子一样。’此时，孩子的眼中发出异样的光芒。我又接着说，“昨天你妈妈在电话中讲的事真让我感动。妈妈为了同学们不受影响，坚持让自己的儿子吃药，这是多么伟大的爱啊！”孩子听了，眼泪在眼眶里打转，我也泪眼蒙胧了。最后，我拉着孩子的手对他说：“孩子，吃药对身体不好，你试一下，从今天开始，用意志力来控制自己，把药瓶扔了。”孩子抬起头来，认真地点了点头。第三天，我给该同学送了一个漂亮的笔记本，并在扉页上写道：“亲爱的孩子，看到你的进步，我由衷地为你高兴。你我都不是完人，都可能犯错误。只要不断完善自己，我们就会收获完美的人生。”一个多月后，奇迹发生了。孩子像换了一个人似的，成绩提高了，成了一个团结同学、健康向上的阳光少年。
请运用教育过程的内化理论和相关教育方法分析此案例。
【参考答案】
在教育教学过程的理解问题上，始终存在“从外到内”还是“由内而外”的认识机制上的争议。不过实际上，一方面几乎所有教育学家都只是“更”强调某一方向而没有多少人“只”强调某一方向；另一方面，任何真正意义上的学习，都只能是这两个方向的统一。所以，用“内化”这一概念来表达教与学的第二阶段是比较准确的。这里所说的教育过程的内化，还应当包括价值的、情感和意志方面的内化。内化是学生主体接受客观文化以建构其整体人格的过程。
案例中王老师在教育学生的过程中运用了谈话法的教育方法，这是一种以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的教育方法。谈话法的基本类型有两种，一是提问，二是对话。 其中对话法是直接来源于人文主义心理学、教育学思想的一种较为现代的教育方法。谈话法的优点是能够充分调动学生的思维激活学习动机和潜能，具有较高的启发性。但它也有耗费时间较多，且对教师的谈话技巧要求较高的局限性，但显然，王老师很好地运用了这一方法，成功地对学生进行了心理干预，取得了很成功的教育效果。
